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    1. 安全教育心得體會

      小結:多通道滲透法運用于幼兒園嘗試教育的創新

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      小結:多通道滲透法運用于幼兒園嘗試教育的創新


      二期課改的理念:是以幼兒發展為本,而在我們的園本課題“嘗試教學”中更力求培養幼兒具有初步的創新意識、創新思維、創新能力。


           實踐告訴我們,要實現這一目標,關鍵是教育者要創造機會讓孩子充分探索,這就必須具有兩個必備條件:一是要有幼兒與物的相互作用,即操作與活動;二是要有幼兒原有經驗與新發現的互相作用,即在操作中驗證自己的想法。這兩個條件正好與我園嘗試教育的特性相吻合,讓幼兒通過親身經歷去探求自然事物的意義,進而理解、嘗試并改造這個世界的活動,探索、理解、檢驗是它的基本要素。而教師組織教育活動的過程就是引發、支持和引導幼兒主動探究,使其獲得有關周圍物質世界及其相關的經驗,并運用這些經驗探索、操作、驗證解決問題的方法,鼓勵他們不斷運用這些方法去解決各種問題的實踐過程。


          多通道滲透法,就是有機地運用現代心理學的研究成果和幼兒教育方法論觀點,結合本園教育實際經驗,在實踐中探索出的一種組織、指導幼兒探索創新活動的方法。讓幼兒開放感知通道,同時為幼兒開放活動通道,使之滲透于嘗試活動乃至一日活動過程之中,盡可能地為幼兒提供發揮創新潛能的機會,從而培養幼兒的創新意識、創新思維、創新技能和創新個性。


          多通道滲透法的內涵可以詮釋為兩個層面。


          第一個層面為感知通道的滲透。參照現代心理學研究成果中的“知覺協同律”理論的原理,教師應充分發揮幼兒各種感官的作用,并合理、巧妙地運用于教育過程中,讓幼兒的多種感官(眼、耳、鼻、手、身體等)共同活動,使其從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、運動覺、平衡覺和機體覺等的信息,經大腦皮層綜合分析后正確、合理地了解事物、探索事物。如:在《我們的身體》、《好吃的食物》、《在秋天里》、《常見的用具》等主題教學中就注重運用,而達到對事物較全面的了解,不斷積累經驗,進一步探索。


           第二個層面為活動通道的滲透。借鑒學前教育系統方法論的觀點,根據幼兒綜合素質發展體、智、德、美全面發展的要求和幼兒教育應知、情、意、行有機結合的原則,從幼兒實際出發,在教學活動中圍繞著某一目標,合理運用各種活動形式和手段,充分利用各活動領域自身的規律及相互間的內在聯系,讓幼兒在自主參與的生動有趣的活動中從整體上獲得最佳的教育效果,就是我們通常所說的整合。如:在《蘿卜合蘿卜干》活動中幼兒并不了解蘿卜干的真正制作過程和方法,然而他們對此有興趣且有物品變干的經驗,幼兒運用了經驗的遷移,于是他們想到了用各種各樣地方式都可進行嘗試:太陽曬干、風吹干、烤爐烘干等,他們又提出各種各樣的生、熟蘿卜都可以做蘿卜干,更發展了嘗試精神。然而,曬干、吹干的辦法不是即時見效的,于是可結合激勵幼兒進一步在區角內觀察、記錄、嘗試。


      通過這兩種層面通道的滲透來培養幼兒的創新意識、創新思維、創新技能和創新個性,為幼兒在科學活動中的創新行為作好遷移的準備。


          這兩個層面既可以相對獨立滲透于各個活動中,又可以交互滲透,共同對某一目標發揮作用。


         (一)多通道滲透于一日活動各環節,激發幼兒創新意識


          幼兒一日生活的各個環節中都蘊藏著科學的內容和因素,教師只有充分挖掘每一個正規活動、每一次隨機事件、每一個區域的教育資源,引導幼兒開放感知通道,靈活組織、開放活動通道,才能使幼兒日積月累起良好的創新意識。 


          1.營造培養幼兒創新意識的良好環境。


          良好物質環境的創設可以刺激孩子自覺開放感知通道。幼兒園從公共場所到教室、寢室包括走廊、區角的布置均應體現有利于培養幼兒創新意識這一特點。室內區角設計成富有童趣,可刺激幼兒視覺神經,喚起幼兒想象力的各種造型,同時便于幼兒參與其中活動。在室內外創設符合其年齡特點的可供他們進行觀察、試驗、分類、測量活動的各區域,有讓幼兒探索天文、地理、力學、化學、電、光、人體等知識的活動材料,便于幼兒隨時操作、游戲,進行自由探索。如:“分豆的探索”、“紙在水中的滲透”、“會變的眼睛”、“會動的身體”。


          同時,教師關心、尊重、信任幼兒,讓孩子在幼兒園有一個安全和自由的心理環境,是培養其科學創新意識的另一個必要條件。


           2.抓住一日活動中每一個教育契機,激發幼兒的探索欲望。


           在一日活動中,我們引導幼兒隨時注意捕捉、發生在自己身邊的新現象和新變化,并試著用自己的各種感官去探索,有助于他們逐步形成一定的科學創新意識。


          在最近一個冬天的早晨,發現冷得縮頭縮腳鼻涕直掉的都是那些不參加體育活動的孩子,這是一個普遍現象,但卻有一個科學道理。而我們正在進行《寒冷的冬天》的主題且小主題“冬娃娃”中就有“不怕冷的大衣”的故事,于是立即進行了集體故事活動討論后又隨機結合了這樣一個活動:首先,請感到冷的小朋友和不感受到冷的小朋友站成兩邊,談自己的感覺,再相互摸摸對方的臉、手,提出問題讓幼兒思考:為什么一邊的小朋友手臉冰冷,流鼻涕,而另一邊的小朋友不感到冷,手臉熱乎乎的呢?然后,讓不怕冷的幼兒繼續剛才的活動給怕冷的幼兒看,再讓怕冷的幼兒象他們一樣去跳繩、投沙包、跑步、玩球,等達到一定活動量后,我們再讓幼兒集中,提醒幼兒注意自己身體的感覺,再相互摸摸對方的手臉,繼續討論剛才的問題。幼兒終于認識到,跳繩、跑步、鍛煉能讓人身體發熱、手臉變暖,身體變結實不生病,這就把鍛煉能使人身體健康的科學道理融入幼兒自身的各種感官體驗之中,滲透到幼兒腦海里,。


         (二)多通道滲透于各領域教育,培養幼兒創新思維,為科學創新提供可能


          要讓幼兒在學習活動中有所創新,就必須重視在各領域活動中注意調動各種感官的作用,培養幼兒敏銳的觀察力、豐富的想象力和具有獨立性的思維品質,并注意左右腦的協調發展特別是右腦的開發。因此,無論在語言領域、健康領域、科學領域、藝術領域還是社會領域,均應為幼兒創設多看、多聽、多摸、多嘗試的機會,讓他們自由探索,大膽想象。因為幼兒在各領域活動中開放的感知通道越多,對各種事物和現象的認識就越精細,理解越深刻,記憶越牢固,為特定的活動中的想象提供的知識和經驗原型就越豐富,為他們在科學活動中的發散性思維、再造新形象、進行發明創造奠定根基。




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